Legasthenie

- Symptome

Die Legasthenie oder auch Lese-Rechtschreibstörung äußert sich bei jedem Betroffenen etwas anders.

Nicht alle hier genannten Symptome müssen bei Ihnen oder Ihrem Kind auftreten. Dennoch können Sie hier überprüfen, ob bei Ihnen oder Ihrem Kind eine Testung auf Legasthenie (Lese-Rechtschreibstörung) angezeigt wäre.

Lesen

Bei einer vorliegenden Legasthenie zeigen sich zahlreiche Defizite beim Lesen.

Darunter z.B.:

stockendes, abgehacktes, unbetontes Lesen
Überlesen vom Satzende
Verwechslung optisch ähnlicher Buchstaben: m/n, f/t, a/ä, o/ö, M/H
Verwechslung formgleicher Buchstaben, die sich durch die Raum-Lage unterscheiden: q/p, b/d, n/u
Probleme bei der Verschleifung (Zusammenfügung von Lauten bei der Artikulation gelesener Worte)
Auslassung von Buchstaben beim Lesen
Auslassung von Wortendungen
Probleme bei Konsonantenclustern: schw, schm, pfl, pfr
Wortraten: Der Wortanfang wird gelesen und dann heuristisch auf das Wort geschlossen
Fehlendes Leseverständnis

Schreiben

Beim Schreiben zeigen sich beim Vorliegen einer Lese-Rechtschreibstörung oftmals folgende Symptome:

Verwechslung optisch ähnlicher Buchstaben: m/n, f/t, a/ä, o/ö, M/H
Verwechslung formgleicher Buchstaben, die sich durch die Raum-Lage unterscheiden: q/p, b/d, n/u
Auslassung von Buchstaben
Auslassung von Wortendungen
Verwechslung lautähnlicher Buchstaben (Lautdiskrimination): d/t, g/k, b/p, e/ä
Schreiben von Wortruinen
Graphomotorische Probleme
Auslassung von Buchstaben bei Konsonantenclustern: schimmen statt schwimmen, gauben statt glauben
unleserliches Schriftbild
Keine Anwendung von Dehnung, Dopplung und Schärfung
Keine Anwendung von Ableitungsstrategien: Haus - Häuser (oft: Heuser)
Auslassung vom silbentrennenden h: dren statt drehen
Verdrehung der Buchstabenreihenfolge: ei statt ie
Verschriftung der Endung -er als -a: Bagga statt Bagger

Phonologische Bewusstheit

Die phonologische Bewusstheit ist eine wichtige Vorläuferfähigkeit für das Lesen und Schreiben. Die phonologische Bewusstheit im weiteren Sinne umfasst die Fähigkeit die Sprache in Einheiten zu gliedern (z.B Wörter in Silben), Ähnlichkeiten zu erkennen (z.B. gleiche Anlaute, Reime) und Laute herauszuhören (z.B. Laute in einem Wort). Bei Legasthenikern zeigen sich hier oftmals Defizite, z.B.:

Schwierigkeiten beim Gliedern von Worten in Silben
Probleme, Reime zu erkennen und selbst zu finden
Schwierigkeiten gleiche An-, In- und Endlaute zu identifizieren
Probleme, ähnliche Anlaute auseinanderzuhalten
Schwierigkeiten die einzelnen Laute in einem Wort zu erkennen
Auslassung einzelner Laute bei Konsonantenclustern

Wahrnehmungsverarbeitung

Auch bei der Wahrnehmungsverarbeitung zeigen sich bei Legasthenikern oft Auffälligkeiten.

Z.B.:

Probleme bei der visuellen Wahrnehmungsverarbeitung
- Visuelle Differenzierung (Unterscheidung ähnlicher Formen und Symbole)
- Visuelle Serialität (Wiedergeben einer Formen-, Farbenfolge)
- Visuelles Gedächtnis (Merken von visuellen Informationen)
Probleme bei der auditiven Wahrnehmungsverarbeitung
- Auditive Differenzierung (Unterscheidung ähnlicher Geräusche, Klänge, Laute und Worte)
- Auditive Serialität (Wiedergeben von Geräusch-, Klangfolgen, Rhythmen)
- Auditives Gedächtnis (Merken von auditiver Information)
Probleme bei der sensorischen Integration
Probleme bei der Raum-Lage-Wahrnehmung

Psychische Folgen der Beeinträchtigung

In Folge der Teilleistungsstörung Legasthenie kann es zu psychischen und psycho-somatischen Störungen kommen. Die erlebte Hilflosigkeit der Betroffenen führt nicht selten zu:

Traurigkeit
einem niedrigen Selbstwert
Minderwertigkeitsgefühlen
Prüfungsangst
Schulangst
Wutanfällen
Vermeidungsverhalten
Psycho-somatischen Problemen wie z.B.: Kopfschmerzen, Bauchschmerzen, Übelkeit, Schlafstörungen

Therapie

Die Therapie orientiert sich an der Symptomatik des Betroffenen nach einer ausführlichen Anamnese.

Um einen allgemeinen Überblick zu bieten, werden hier die Therapiemaßnahmen aufgeführt, die bei den oben aufgeführten Problemen zur Anwendung kommen.

Grundlagen, Wahrnehmung und phonologische Bewusstheit

Arbeit an der Wahrnehmungstrennschärfe (Unterscheidung visuell ähnlicher Buchstaben): m/n, f/t, a/ä
Arbeit an der Unterscheidung formgleicher Buchstaben, die sich durch die Raum-Lage unterscheiden: b/d, p/q, n/u
Arbeit an der Lautdiskrimination (Unterscheidung ähnlicher Laute): d/t, g/k, b/p
Silbentrennung
Erkennung und Vergleich von An- und Endlauten
Reimbildung
Unterscheidung von langen und kurzen Vokalen (Wichtig für die Anwendung von Rechtschreibregeln)
Training der visuellen Wahrnehmung
Training der auditiven Wahrnehmung
Training des Arbeitsgedächtnisses

Lesen

Training der Verschleifung mit Silbenteppichen
Einführung der korrekten Silbentrennung
Anwendung der stakkatierenden Lesemethode nach Dr. Nina Hellwig:
- Schriftliche Einteilung des Schriftsprachmaterials in Silben
- Lesen des Textes bei gleichzeitigem rhythmischen Klopfen mit den Fingern bei jeder Silbe
Einsatz computergestützter Verfahren zum Wortlesen (Unterscheidung ähnlicher Worte)
Einsatz computergestützer Verfahren zum Erlesen von Pseudowörtern mit Konsonantenclustern
- Zusätzliche Aufgabe: Erkennen von Wortanfängen und Wortendungen
Einsatz eines computergestützen Verfahrens zum Lesen bei Darbietung der Worte Buchstabe für Buchstabe
Einsatz von Leserätseln und Logicals zum Leseverständnis
Einsatz von Bild-Satz-Memories
Einsatz von Bild-Text-Dominos
Einsatz von Lesespielen: z.B. Leseratte, Schubitrix

Schreiben

Laut-Buchstabenzuordnung
Arbeit an der korrekten lautgetreuen Verschriftung
- Wörter in Laute zerlegen und korrekte Buchstabenfolge legen (Spiel: Wort für Wort)
- Sprechschreiben
- Wörter mit Konsonantenclustern am Anfang
- Wörter mit Konsonantenclustern im Wortinneren
Erkennen von langen und kurzen Vokalen
Einführung der Verlängerungsstrategie bei Auslautverhärtung: Wald-Wälder
Gliederung von Worten in Vorsilben, Wortstamm und Endung
Arbeit mit den häufigen Endungen: -en, -er, -el
Ableitungsstrategie bei ä: Haus - Häuser
Einführung von Rechtschreibregeln zu
- Dehnungs-h
- Dopplung
- Schärfung
- Groß- und Kleinschreibung
- s, ss, ß

Psychische Begleitung

Aufbau eines positiven Fähigkeitsselbstkonzeptes
Laufende Fortschritts- und Erfolgsrückmeldungen
Entspannungstechniken zur Milderung psycho-somatischer Symptome sowie möglicherweise vorhandener Schul- und Prüfungsängste
Aufbau eines leistungsunabhängingen Selbstwertes